【課程背景】
企業培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業培訓的目的，就是個人及組織績效的改進。
這是一個快速變革的知識經濟時代，企業如何組織快速學習新知識的體系幫助組織業務達標是每一個企業學習管理者必須了解和精通的問題。
隨著中國經營者們對培訓體系的認識越來越深刻，對傳統的課程體系建設及其應用效果的期望值也逐漸加大。科學的課程體系是基于崗位任務分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學習培訓事件，包括每一門培訓課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務的目的。但隨著時間的發展及國內培訓專業人才的缺乏，許多培訓體系設或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設計原有的初衷與目的。
每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業資金，并有丟失客戶的風險。另一方面還會削減企業士氣和增加不必要的耗損。
學習路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達到勝任標準的時間來提高企業利潤的方法！
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【課程收獲】
?■ 通過學習生成學習路徑地圖，從整體上對人才發展的基石、過程、手段、里程碑、評價等內容進行設計；
■ 使學員能夠更好地勝任培訓體系規劃的任務；
■ 讓學員從以往培訓師的固定思維角度轉變到人力資源開發的意識提升。
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【課程大綱】
■?通過學習生成學習路徑地圖，從整體上對人才發展的基石、過程、手段、里程碑、評價等內容進行設計；
■?使學員能夠更好地勝任培訓體系規劃的任務；
■?讓學員從以往培訓師的固定思維角度轉變到人力資源開發的意識提升。
第一模塊：人力資源開發的基本理論
■?技術技能的論述：技術知識、技術理論知識和技術實踐知識????
■?對技術技能人力資源開發的論述：學習路徑圖的基本原理
第二模塊：確定典型任務
■?基于典型工作任務????
■?執行完整的任務???
■?通過完成工作任務獲得職業能力????
■?在企業的真實情景中開展培訓
【核心價值】：職業教育如何鎖定職業的典型工作任務，從而抓住崗位職責的核心，使培訓緊貼業務。
第三模塊：定義最佳實踐
■?生成任務目標????
■?描述工作流程????
■?生成勝任標準
【核心價值】：?鎖定勝任標準，使培訓的內容更加精益，緊扣崗位績效。
第四模塊：設計綜合學習方案
■?學習之后能夠勝任典型工作任務????
■?實現學習的內容、目標、方法的統一????
■?學習方案具有可行性、能夠落地
【核心價值】：設計綜合性的學習任務是實現從培訓到教練、再到績效顧問的轉變??
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